Teknik Penilaian Non Tes

TEKNIK PENILAIAN NON TES

Penilaian hasil belajar dapat menggunakan berbagai teknik penilaian sesuai dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai. Ditinjau dari tekniknya, penilaian dibagi menjadi dua yaitu tes dan non tes.

Teknik Nontes

      Teknik nontes merupakan teknik penilaian untuk memperoleh gambaran terutama mengenai karakteristik, sikap, atau kepribadian. Selama ini teknik nontes kurang digunakan  dibandingkan teknis tes. Dalam proses pembelajaran pada umumnya kegiatan  penilaian mengutamakan teknik tes. Hal ini dikarenakan lebih berperannya aspek pengetahuan dan keterampilan dalam pengambilan keputusan yang dilakukan guru pada saat menentukan siswa.  Seiring dengan berlakunya kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) yang didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar maka teknik penilaian harus disesuaikan dengan:

-  kompetensi yang diukur;

-  aspek yang akan diukur, pengetahuan, keterampilan atau sikap;

-    kemampuan siswa yang akan diukur;

-    sarana dan prasarana yang ada.

      Teknik penilaian nontes dapat dikelompokkan sebagai berikut:

a.  Pengamatan/observasi

Pengamatan/observasi adalah teknik penilaian yang dilakukan oleh pendidik dengan menggunakan indera secara langsung. Observasi dilakukan dengan cara menggunakan instrumen yang sudah dirancang sebelumnya.

Contoh aspek yang diamati pada pelajaran Matematika:

·         ketelitian;

·         kecepatan kerja;

·         kerjasama;

·         kejujuran.

Contoh aspek yang diamati pada pelajaran Bahasa Indonesia

·         kerapian dan kebenaran tulisan;

·         kesantunan berbahasa;

·         kecermatan berbahasa.

Contoh aspek yang diamati pada pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan;

·         kedisiplinan;

·         tanggung jawab;

·         kerjasama;

·         inisiatif;

·         toleransi;

·         kebersihan dan kerapihan.

Alat/instrumen untuk penilaian melalui pengamatan dapat menggunakan skala sikap dan atau angket (kuesioner).

Skala sikap

Skala sikap adalah alat penilaian hasil belajar yang berupa sejumlah pernyataan sikap tentang sesuatu yang jawabannya dinyatakan secara berskala, misalnya skala tiga, empat atau  lima.

Pengembangan skala sikap dapat mengikuti langkah-langkah sebagai berikut.

1)      Menentukan objek sikap yang akan dikembangkan skalanya misalnya sikap terhadap kebersihan.

2)      Memilih dan membuat daftar dari konsep dan kata sifat yang relevan dengan objek penilaian sikap. Misalnya : menarik, menyenangkan, mudah dipelajari dan sebagainya.

3)      Memilih kata sifat yang tepat dan akan digunakan dalam skala.

4)      Menentukan skala dan penskoran.

Contoh  :

Penilaian skala sikap terhadap kebersihan.

No	Pernyataan	Skala
		1	2	3	4	5
1.	Rumah sebaiknya dirawat kebersihannya setiap hari
2.	Kebersihan rumah menjadi tanggung jawab semua anggota keluarga
3.	Ruang kelas perlu dijaga kebersihannya setiap hari
4.	Kebersihan ruang kelas menjadi tanggung jawab setiap anggota kelas
5.	Setiap siswa sebaiknya melaksanakan tugas piket dengan penuh rasa tanggung jawab
6.	Anak yang lalai melaksanakan tugas piket harus menggantinya pada waktu lain
7.	Ketua kelas tidak perlu melaksanakan tugas piket karena sudah bertugas mengatur kegiatan kelas

Keterangan :

1.      sangat tidak setuju

2.      tidak setuju

3.      kurang setuju

4.      setuju

5.      sangat setuju

Angket (kuesioner)

Angket adalah alat penilaian hasil belajar yang berupa daftar pertanyaan tertulis untuk menjaring informasi tentang sesuatu, misalnya tentang latar belakang keluarga siswa, kesehatan siswa, tanggapan siswa terhadap metode pembelajaran, media, dan lain-lain.

Contoh angket

Nama                     : ………………………..

Kelas                     : ………………………..

Petunjuk Pengisian angket!

Pilihlah salah satu jawaban yang sesusai dengan Anda dengan memberi tanda silang (X) pada huruf a, b, c atau d.

1.      Air minum di keluargamu berasal dari  ....

a.       sumur

b.      kemasan

c.       hujan

d.      sungai

2.      Air mandi di keluargamu berasal dari  ....

a.       sumur

b.      kemasan

c.       hujan

d.      sungai

 3. Buku dan alat tulismu disiapkan oleh ....

1. orang tua
2. pembantu
3. kakak
4. saya sendiri

4.  Tempat tidurmu dirapikan oleh ....

a.       orang tua

b.      pembantu

c.       kakak

d.      saya sendiri

5. Setiap hari rumahmu dibersihkan oleh ....

1. orang tua
2. pembantu
3. saudara
4. seluruh anggota keluarga

      Contoh  Angket Pendidikan Kewarganegaraan (Kelas VI/1)

Kompetensi  Dasar   :     Meneladani nilai-nilai juang para tokoh yang berperan dalam proses perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara dalam kehidupan sehari-hari

Indikator                  :     Mencontoh nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari

Nama siswa                       : .................................

Jenis kelamin                     : ..................................

Kelas                                 : ..................................

Petunjuk Pengisian angket!

Lingkari pada pernyataan (Ya/tidak) yang sesuai dengan pilihan Anda .

1. Mencontoh nilai persatuan

·         Dalam berteman memilih-milih berdasarkan suku, ras, agama.    Ya /Tidak

·         Menghargai pendapat orang lain                                                   Ya/Tidak

·         Membuat kelompok belajar                                                           Ya/Tidak

·         Suka bertengkar dengan teman                                                     Ya/Tidak

·         Mengejek teman yang kurang beruntung                                      Ya/Tidak

2. Mencontoh nilai kesatuan

·         Ikut lomba tarian daerah tingkat propinsi.                                    Ya /Tidak

·         Mengikuti jambore Tingkat Nasional                                            Ya/Tidak

·         Tidak peduli terhadap bencana alam yang menimpa

teman di propinsi lain                                                                    Ya/Tidak

·         Merusak cagar budaya alam                                                          Ya/Tidak

·         Melaksanakan upacara bendera dengan tertib                              Ya/Tidak

2. Penugasan

Penilaian dengan penugasan adalah suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas. Penilaian dengan penugasan dapat diberikan dalam bentuk individual atau kelompok.  Penilaian dengan penugasan dapat  berupa tugas atau proyek.

Tugas

Tugas adalah kegiatan yang dilakukan oleh siswa secara terstruktur di luar kegiatan kelas, misalnya tugas membuat ringkasan cerita, menulis puisi, menulis cerita, mengamati suatu obyek, dan lain-lain. Hasil pelaksanaan tugas ini bisa berupa hasil karya, seperti: karya puisi, cerita; bisa pula berupa laporan, seperti: laporan pengamatan.

Pelaksanaan pemberian tugas perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut:

1)      Banyaknya tugas setiap mata pelajaran diusahakan agar tidak memberatkan siswa karena memerlukan waktu untuk istirahat, bermain, belajar mata pelajaran lain, bersosialisasi dengan teman, dan lingkungan sosial lainnya.

2)      Jenis dan materi pemberigan tugas harus didasarkan kepada tujuan pembemberian tugas yaitu untuk melatih siswa menerapkan atau menggunakan hasil pembelajarannya dan memperkaya wawasan pengetahuannya. Materi tugas dipilih yang esensial sehingga siswa dapat mengembangkan keterampilan hidup yang sesuai dengan bakat, minat, kemampuan, perkembangan, dan lingkungannya.

3)      Diupayakan pemberian tuga dapat mengembangkan kreatifitas dan rasa tanggung jawab serta kemandirian.

      Proyek

Proyek adalah suatu  tugas yang melibatkan kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan  secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu.

Contoh proyek antara lain: melakukan pengamatan pertumbuhan dan perkembangan tanaman, percobaan foto sintesis tumbuhan dan perkembangan tanaman, mengukur tinggi pohon dan lebar sungai  menggunakan klinometer.

Contoh keterampilan yang dinilai dalam pelaksanaan suatu proyek

1. Tahap Persiapan      : kemampuan membuat perencanaan,

                                     merancang kegiatan, dan mengembangkan suatu ide.

2. Tahap Produksi       : kemampuan memilih dan menggunakan bahan,

                                      peralatan, dan langkah-langkah kerja.

3. Tahap Pelaporan      : kemampuan melaporkan hasil pelaksanaan proyek,

                                      kendala yang dihadapi, kelengkapan dan keruntutan

                                      laporan.

No.	Nama	Persiapan 0 – 20	Pelaksanaan 0 – 40	Pelaporan 0 – 40	Nilai Akhir
1.	Mirna Sari Dewi	18	35	37	80

3. Produk

Penilaian produk adalah suatu  penilaian terhadap keterampilan menghasilkan suatu produk dalam waktu tertentu sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan baik dari segi proses maupun hasil akhir. 

  Tahap-tahap penilaian produk

1)      Tahap Persiapan, meliputi: penilaian terhadap kemampuan peserta didik dalam hal  merencanakan,  menggali dan mengembangkan gagasan serta mendesain produk

2)      Tahap Pembuatan, meliputi: penilaian terhadap kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik

3)      Tahap Hasil, meliputi penilaian terhadap  kemampuan peserta didik membuat produk sesuai kegunaan dan kriteria yang telah ditentukan

Contoh Produk Pendidikan Kewarganegaraan (Kelas V/1)

Kompetensi  Dasar   :     Memberikan contoh peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah, seperti pajak, anti korupsi, lalu lintas, larangan merokok.

Indikator                  :     Membuat rambu lalu lintas                     -

Tugas                        :     Siswa dibentuk dalam kelompok, setiap kelompok lima orang. Kelompok bertugas untuk membuat sebuah produk salah satu rambu lalu lintas

(1)   Tahap Persiapan

a.       Kelompok menyediakan alat-alat untuk membuat rambu lalu lintas misal kertas, triplek, kayu, lem, cat, pewarna, penggaris, dan sebagainya.

b.      Kelompok membagi tugas sesuai rencana memproduk rambu lalu lintas (semua anggota kelompok mempunyai beban tugas masing-masing)

(2)       Tahap pembuatan

a.       Masing-masing anggota kelompok mengerjakan tugasnya

b.      Menggabungkan hasil kerja individu untuk menjadi sebuah produk rambu lalu lintas

c.       Merapikan, memperindah hasil produk rambu lalu lintas.

(3)       Tahap pemajangan

a.       Mempresentasikan proses produk rambu lalu lintas

b.      Menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang proses produksi

c.       Memajang produk di kelas

No.	Nama	Persiapan 0 – 20	Produksi 0 - 50	Pemajangan 0 – 30	Nilai Akhir
1. 2.	Kelompok I Kelompok II	15 20	45 50	30 30	90 100

4. Portofolio

1)  Pengertian

Portofolio merupakan kumpulan karya siswa yang tersusun secara sistematis dan terorganisasi yang diambil selama proses pembelajaran. Portofolio digunakan oleh pendidik dan siswa untuk memantau perkembangan pengetahuan, keterampilan dan sikap siswa dalam mata pelajaran tertentu. Portofolio menggambarkan perkembangan prestasi, kelebihan dan kekurangan kinerja siswa, seperti kreasi kerja dan  karya siswa lainnya.

2)   Bagian-bagian Portofolio

Bentuk fisik dari portofolio adalah folder, bendel, atau map yang berisikan dokumen. Agar portofolio siswa mudah dianalisis untuk kepentingan penilaian, maka idealnya perlu diorganisir dalam beberapa bagian sebagai berikut.

a)   Halaman Judul

      Pada halaman depan map portofolio adalah judul atau cover portofolio berisi nama siswa, kelas, dan sekolah.

b)   Daftar isi dokumen

      Pada halaman dalam dari judul berisi daftar isi dokumen yang berada dalam map portofolio.

c)   Dokumen Portofolio

      Bendel dokumen portofolio berisi kumpulan semua dokumen siswa baik hasil karya siswa, lembar kerja (worksheet), koleksi bacaan, koleksi lukisan, maupun lembaran-lembaran informasi yang dipakai dalam kegiatan belajar mengajar.

d)   Pengelompokan  Dokumen

      Dokumen-dokumen dalam portofolio perlu dikelompokkan, misalnya berdasarkan mata pelajaran, sehingga mudah untuk mendapatkannya bila diperlukan. Agar kelompok dokumen mudah diorganisir, maka perlu diberi pembatas, misalnya dengan kertas berwarna. Batasan tersebut sangat berguna untuk memisahkan antara dokumen satu kelompok dengan kelompok yang lain. Tidak semua berkas karya siswa didokumentasikan tetapi hanya karya siswa yang terpilih saja. Penentuan karya siswa yang terpilih merupakan kesepakatan antara pendidik dan siswa.  

e)   Catatan Pendidik dan Orangtua

      Pada dokumen yang relevan baik yang berupa lembar kerja, hasil karya, maupun kumpulan dokumen yang dipelajari siswa terutama yang berupa tugas dari pendidik harus terdapat catatan/komentar/nilai dari pendidik dan tanggapan orang tua. Lebih baik lagi jika terdapat catatan/tanggapan siswa yang bersangkutan, dengan demikian pada setiap dokumen terdapat informasi lengkap tentang masukan dari pendidik dan tanggapan dari orang tua. Setiap siswa juga dapat memasukkan dokumen yang diperoleh secara mandiri, misalnya diperoleh dari buku bacaan atau majalah yang membuat anak tertarik untuk mempelajari atau mengoleksinya. Sehingga dalam portofolio siswa, dokumen tidak hanya berasal dari pendidik atau pelajaran semata, tetapi juga bisa berisi kumpulan koleksi siswa yang bersangkutan sesuai dengan minat dan bakatnya. Dengan demikian, portofolio siswa akan berbeda antara satu dengan yang lain, tergantung dari keaktifan siswa dalam mengembangkan bakat dan minatnya serta keaktifannya dalam belajar. Dari portofolio ini diperoleh informasi tentang bakat dan minat, kelebihan dan kekurangan dari setiap siswa yang sangat membantu pendidik dalam melakukan pembinaan kemampuan individu.

      Catatan pendidik, siswa, dan orang tua dapat langsung dituliskan pada dokumen yang ada, atau ditulis secara terpisah pada kertas kecil yang ditempelkan atau disatukan pada dokumen.

     Contoh catatan pendidik, siswa dan orang tua pada hasil menggambar yang dimasukkan sebagai dokumen portofolio adalah sebagai berikut.

Catatan/Tanggapan
Pendidik	Siswa	Orang Tua/Wali Murid
Bentuk artistik bagus, teknik pewarnaan perlu ditingkatkan.	Waktunya kurang!	Perlu banyak berlatih.

3)   Penggunaan Portofolio

Perlu ditegaskan bahwa portofolio bukan menggantikan sistem penilaian yang ada. Portofolio yang berisi dokumen-dokumen selama siswa belajar dalam kurun waktu tertentu, dipilih kembali untuk dilampirkan dan dilaporkan kepada orang tua bersama rapor.

Pada akhir suatu periode, misalnya semester, portofolio dianalisis dan hasil analisis berupa catatan komentar guru tentang informasi proses dan hasil belajar siswa selama periode tersebut.